Förderschwerpunkt Sprache

Allgemein wird der Unterricht so gestaltet, dass die Inhalte TROTZ der sprachlichen Behinderung oder Beeinträchtigung von allen Schülern - entsprechend ihrer Möglichkeiten - erfasst werden können.

(in Anlehnung an: Bildungsplan Schule für Sprachbehinderte, Baden Württemberg, 2012)

• sprachbezogene Gedächtnisfunktionen
• Aufmerksamkeitsfähigkeit
• phonetische und phonologische Prozesse
• syntakische und morphologische Fähigkeiten
• lexikalisches Wissen und semantische Felder
• Ausdrucksfähigkeit/Sprachproduktivität
• Sprachbewusstsein/Sprachgefühl
• Schriftspracherwerb
• Umgang mit Texten
• grafomotorische Fähigkeiten
• Förderunge mathematischer Kompetenzen unter dem Aspekt der besonderen sprachlichen Situation
• Wahrnehmung
• motorische Kompetenzen
• Dialogfähigkeit

• den individuellen Fähigkeiten der Schüler angepasste Sprache im Unterricht (verbal und schriftlich)
• Berücksichtigung der Sprachbehinderung, um Zugang und Verständnis für entsprechende Themen zu schaffen
• Störungsbewusstsein einzelner Schüler in Planung und Umsetzung des Unterrichts berücksichtigen
• Kommunikationshemmungen, Sprech- und Sprachhemmungen einzelner Schüler einschätzen und Möglichkeiten bereitstellen, dass sich alle am Unterrichtsgeschehen sprachlich oder alternativ-kommunikativ beteiligen können
• diagnostische Kenntnisse um Sprach- und Lernstand der Schüler (aus standardisierten Tests,       Spontansprachstichproben und Beobachtungen)
• Integration sprachheilpädagogischer 1:1 Situationen in den Unterricht
• Implementation von spezifischen Sprachfördereinheiten in den Unterricht (Bsp.: Vorläuferfähigkeiten zum Schriftspracherwerb; Förderung von Semantik und Lexik, Syntax und Morphololgie…)
• Sicherung von Sprachverständnis
• modellierende Lehrersprache - wohldosierte therapeutische Elemente, spontan oder geplant im Unterricht eingesetzt (setzt spontanes Erkennen eines inkorrekten Sprachereignisses voraus, um dann sensibel darauf zu reagieren, mit Modulation oder Bestätigung der Schüleräußerung um Sprech- und Kommunikationsfreude zu erhalten)
• Visualisierung
• angemessene Reduktion der Komplexität
• Adaption der Medien auf die sprachlichen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler
• gezielte Wiederholungen
• Strukturen zur Entlastung und Orientierung
• gezielte Sprechanlässe
• kindgemäße metasprachliche Reflexion
• gezielter Einsatz von kommunikationsfördernden Methoden und Sozialformen
• Förderung aller Lernenden: Differenzierung/Individualisierung

Darüber hinaus erhalten die Schülerinnen und Schüler Sprachförderung / Sprachtherapie in Einzel- oder Kleingruppensettings.